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Chi sono i destinatari futuri del vostro lavoro?

Studenti prima infanzia, scuola dell’infanzia, scuola primaria, giovani, giovani con particolari bisogni, adolescenti, adulti, formazione continua nella pubblica amministrazione e nell'azienda.

Diversi utenti= Approccio, Linguaggio, Tempi differenti

Ma anche elementi in comune.

dobbiamo trasformare la diversità delle richeiste in ricchezza del corso.

Ma cosa accomuna tutti noi?

“Farsi capire dall’interlocutore perché quando insegniamo qualcosa è necessario che capisca e acquisisca quello che viene spiegato” (dice una studentessa)

Certamente essere efficaci è importante ma non sono del tutto d'accordo con la frase precedente. Ma la risposta richiede di chiarire che legame esiste tra Apprendimento e Insegnamento.

Apprendimento

Processo DETERMINATO del soggetto che apprende, durante il quale egli modifica se stesso, modifica le proprie mappe mentali; è frutto di una sua scelta consapevole e della sua cultura e della esperienza precedente.

L’input venuto dall’esterno può generare un disequilibrio, una crisi che mette in moto un meccanismo di riorganizzazione interna. Ma l'input deve essere vissuto in modo cosciente come elemento di disequilibrio. Pertanto l'apprendimento è un percorso consapevole del soggetto.

In relazione all’ambiente circostante l’individuo riorganizza la propria rete concettuale. La conoscenza è reticolare. Non è presente nella nostra mente come sommatoria di informazioni.

L’apprendimento non è lineare, ma avviene per salti e "catastrofi".

Per Wittgenstein la conoscenza segue un percorso fatto di riattraversamenti, (criss cross landescape) in cui si passa attraverso lo stesso territorio seguendo prsospettive diverse. Il cambiamento di prospettive eprmette una visione tridimensionale dei concetti e uno effettivo apprendimento. (tag Wittgenstein)

Inoltre secondo Vygotskij l’apprendimento può avvenire solo nella zona di sviluppo prossimale, ovvero avviene in un "territorio" vicino a quello posseduto, in modo che quanto sappiamo funge da tramite, da ponte (come analogia) per conoscere l'ignoto. (tag Vygotskij)

Citando Platone, egli sostiene che non possiamo chiedere di voler conoscere ciò di cui non conosciamo neanche l'esistenza, allora si può conoscere solo ciò che, in effetti, già si sa.

Insegnamento

Una premessa: se l'apprendimento è un processo determinato dal soggetto che apprende, l’insegnamento non genera apprendimento. Non c’è legame deterministico tra insegnamento e apprendimento. Ciò però non svaluta il ruolo dell’insegnamento.

Il ruolo dell'insegnamento è di  creare le condizioni affinché l’apprendimento possa avvenire. Creare quelle situazioni che creano crisi e obblighino l'altro a mettersi in discussione. Chiaramente si parla di apprendimento significativo e non di semplice acquisizione di una informazione. 

Creare ambiente (non fisico) di apprendimento, caratterizzato da una dialettica; un ambiente ricco che permetta all'apprendente di avere un ruolo attivo, un ambiente personalizzato. in tal senso un elemento centrale per chi insegna è la sua capacità di ascolto oltre alla sua competenza didattica e disciplinare. (tag Brown; tag ambiente)

L'insegnamento dipende dalla competenza del docente, dal suo mondo, dalla sua filosofia educativa.

Il corso di DIDATTICA vuole favorire l'acquisizione di tali competenze nello studente in formazione.

Apprendimento e Insegnamento

Se non esiste dipendenza lineare, alcuni autori (Damiano) vedono queste due aree come ambiti tra cui trovare una mediazione, un ruolo dialettico.

Un elemento di cui occorre tener conto è l'evento perchè anche da esso dipende il rapporto non deterministico tra app. e ins.

Il concetto è introdotto da Morin (anni ‘70) e si inserisce in una corrente di pensiero che ha approfondito la tematica della complessità. Secondo tale teoria la relazione tra gli eventi non è lineare ma dipende dal sistema nella sua complessità. Ogni evento può determinare modifiche nel sistema che sono sproporzionate rispetto alla sua portata (il battito di ali di una farfalla in America può causare un ciclone nell'Oceano indiano) in quanto è il sistema a reagire all'input esterno secondo un suo DNA interno. I sistemi sono autopoietici ovvero si modificano in itinere secondo logiche interne e per propria scelta (consapevole o inconsapevole). La classe è un sistema. Ogni individuo è un sistema autopoietico. (tag Morin, evento, auotpoiesi)

Evento: tutto ciò che di imprevisto succede e determina una rottura di equilibri. L’evento, quindi, può favorire l’apprendimento ma non può essere prestabilito dall’insegnante. Perchè un qualcosa venga visto come un evento dipende dal soggetto. Ecco dunque anche una competenza centrale nella società della formazione: prblematizzare la realtà. La difficoltà nella soluzione di un problema non è tanto risolverlo bensì definire l'aspetto problematico, il Problem posing più del problem solving.

Società della formazione

Non è richiesto di risolvere problemi dati ma di apprendere, di modellizzare la realtà, di individuare i problemi. Individuati i problemi, le soluzioni sono stati in parte individuate. Il punto cardine è dunque: come ci poniamo davanti alla realtà, come utilizziamo gli strumenti con cui individuare i problemi per poi risolverli.

Parlare di società della formazione consiste nel sottolineare come oggi sia fondamentale apprendere durante la vita ovvero modificare costantemente il proprio rapporto con il mondo, essere flessibili rispetto alla realtà circostante.

La scuola in una società complessa

Molti sono i motivi che rendono la scuola di oggi diversa da quella di ieri e che richiedono un approccio complesso. (vedi prima parte dell'articolo: la complessità della scuola oggi).

Materiali

la complessità della scuola oggi,

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