DIDATTICA GENERALE - 2008/2009
Università degli Studi di Macerata
|
xx
|
(mie specifiche, vostri commenti e suggerimenti sono presenti e vanno inseriti nel BLOG)
Il corso intende approfondire gli elementi base della didattica generale. Occorre innanzitutto definire lo spazio della didattica in relazione alle altre scienze dell'educazione (Pedagogia, Psicologia dell'apprendimento, ecc.) e poi individuare una serie di parole chiave. Si precisa che non esiste una definizione neutra e condivisa della Didattica ma in ogni fase del corso si preciserà in quale contesto epistemoligico va inserito quanto proposto. Il corso sarà integrato con attività di laboratorio in quanto la relazione teoria-pratica è un nodo centrale della disciplina. Vedere qui a lato BLOG e DELICIOUS.
|
Collaborano nella organizzazione del corso, dei materiali e delle attività: Germana Napolitano, Luisa Dall'Acqua, Ljuba Pezzimenti,
Nota 1: COME USARE GLI APPUNTI PRESENTI IN QUESTE PAGINE Nota 2: COME UTILIZZARE I LIBRI DI TESTO
Per qualsiasi problema organizzativo inserire post in BLOG
| Date |
Titolo della lezione |
Materials |
| 16/10 |
Quale formazione per la società attuale. Che signfica apprendere e come apprendere. Che significa insegnare e come insegnare. |
1. apprendimento ed insegnamento |
| 22/10 |
Tutti apprendono? Cosa significa insegnare? Chi è un insegnante efficace? Un evento del tuo percorso di apprendimento. individualizzazione e personalizzazione.
|
1. Insegnante efficace
2. Individualizzazione e personalizzazione
|
| 23/10 |
La didattica e le altre scienze dell'educazione. La didattica e le didattiche. Il pensiero degli insegnanti e la NRD. |
1. definizioni di didattica
|
| 30/10 |
Obiettivi didattici. Competenze. Reattivo, Proattivo, Enattivo. |
1. obiettivi
2. competenze,
3. Finalità, obiettivi, competenze
|
| 05/11 |
esercitazione |
1. Analisi nido Gian Burrasca |
| 12/11 |
esercitazione |
1. nido
2. video
|
| 13/11 |
Che significa modellizzare. Progettazione e programmazione. Modelli di programmazione. Il modello frattale e i dispositivi didattici. |
1. Modellizzare.
2. Organizzazione frattale
3. appunti (studentessa A)
4. appunti (studentessa B)
5. appunti (studentessa C)
|
| 19/11 |
Leggere e decostruire una progettazione |
Leggere i materiali dei tre link del giorno 12/11 alla voce nido |
| 20/11 |
Le dimensioni della didattica. Contro la demagogia o le semplificazioni (visione semplicistica del costruttivismo e del web 2.0) |
1. Dispositivi
2. Triangolo
|
| 26/11 |
I principali argomenti e definizioni trattati nella prima parte del corso |
|
| 27/11 |
PROVA INTERMEDIA Compiti autentici ed approccio situato. Ascolto. |
|
| 04/12 |
Compiti autentici ed approccio situato. |
1. Compiti autentici |
| 10/12 |
esercitazione:un compito autentico |
1. costruire compiti autentici |
| 11/12 |
Progettazione e valutazione. Valutazione. |
1. valutazione |
| 17/12 |
Esercitazione: progettazione e valutazione |
1. valutare al nido |
| 18/12 |
Valutazione autentica e valutazione bilanciata. Prove oggettive, portfolio e-portfolio. Progettazione didattica. |
(vedi appunti lez 11/12)
|
| 7/1 |
Esercitazione: portfolio per il nido e le comunità |
1. valutazione e organizzazione nido
|
| 8/1 |
progettazione e valutazione |
1. progettazione e valutazione |
TEMI AFFRONTATI:
1. La didattica e le altre scienze dell'educazione
2. Didattica e didattiche
3. I modelli dell'apprendimento e i modelli dell'insegnamento
4. Modelli e progettazione didattica
5. Le tre dimensioni della didattica
6. Il modello frattale e i livelli della progettazione didattica
7. I dispositivi didattici
8. Progettazione e valutazione
ORARIO: ME 17-20/GIO 8-11
Testi di riferimento:
Massimo Baldacci, "I modelli della didattica" Carrocci, Roma
Pier Giuseppe Rossi, "Progettare e realizzare il portfolio" Carocci, Roma
Visitatori dal 19 ottobre:
Comments (0)
You don't have permission to comment on this page.